幼儿会先发展大肌肉控制的大动作,例如走、跑、跳、爬树、举物等,进而再发展出由小肌肉控制的细小动作,如写字、玩乐器或作技巧性的工作。该阶段孩子的大小肌发展尚未成熟,绘画不具形式,却为色彩、造型着迷,有鉴于此,我们教学上着重大、小肌肉的训练,以期在游戏与活动双重引导下刺激孩子的感觉与认知能力。心理方面,他们对外界的好奇正在萌芽,内心世界充满着奇异的幻想与自我陶醉,使用童话故事、戏剧、音乐等方式能满足他们的想象空间,协助他们将翱翔的世界经由画笔直觉性的传达出来,此阶段爆炸性的涂鸦、行感性的挥洒正是创造力的抒发与养成。
孩子学习注意力会随着心智年龄发展渐进拉长,对外在世界想象空间跟着知识累积渐次降低,这个时期的孩子为于两者之间,也就是稳定性与创作动能性取得平衡的最佳时机,一方面对于物理材料的性能、视觉和动作的控制具备基础认识,观察力渐敏锐,领悟力提升,另一方面心理状态则依旧饱含孩童身上特有敏锐与直观特质,对线条、颜色、造型等美感元素充满兴趣。加强形体与色彩的刺激是该阶段课程设计重点,采取多层次引导活动,搭配丰富造型、色彩图像,带领他们从感觉经验捕捉心象世界的感动。
进入小学阶段的孩子,学校课程调整以及环境的改变让他们变得独立,自我主体性格也不断地被强化,不受规范拘束的孩子仍然靠个人本能直觉和感受力的运用创作,加上他们对课程的投入让学习相得益彰。针对该阶孩子的学习状态,我们加入百分之二十的技巧训练,希望孩子诉诸感官直觉理解时,同时具备整和画面的能力。艺术原理与美感形式扮演了观赏者和孩子之间的桥梁,具整合的作品能触即生命中所有情绪色彩的潜在层次,感受到更多的活力与喜悦。 <<<查看详情>>>
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